Master-Studiengang Angewandte Gesundheitswissenschaften

From Pioneers to Leaders: Finden Sie innovative – interdisziplinäre und multiprofessionelle – Lösungen für die Herausforderungen im Gesundheitswesen. Immer im Blick: die Bedürfnisse der Patientinnen und Patienten.

Diversität, Kultur, Nachhaltigkeit, Ethik und anwendungsorientierte Forschung – das ist die Basis unseres berufsbegleitenden Master-Studiengangs. Das Studium bereitet Sie auf operative und strategische Aufgaben in unterschiedlichen Tätigkeitsfeldern im Gesundheitswesen vor.

Das Studium: Master of Science in Health Studies (MSc)

Sie sind Absolventin oder Absolvent einer nicht-ärztlichen Gesundheitsausbildung – zum Beispiel im Bereich der medizinisch-technischen Dienste oder der Hebammen – und suchen nach neuen Herausforderungen? Der berufsbegleitende Master-Studiengang Angewandte Gesundheitswissenschaften bietet Ihnen die Möglichkeit, sich auf akademischem Niveau weiter zu qualifizieren.

Von der Nutzung neuer digitaler Technologien über die Integration gesundheitsrelevanter Innovationen bis zur Führung eines interdisziplinären Teams und den Einsatz von Tele- und E-Health: Machen Sie sich fit für die Chancen und Herausforderungen einer modernen Gesundheitsförderung und -versorgung, Prävention und Rehabilitation.

Lernen Sie multiprofessionelle und interdisziplinäre Forschung kennen, die Fragen aus der Praxis aufgreift und für die Praxis erforscht. Nach dem Studium werden Sie auf dieser Basis zur Weiterentwicklung der nicht-ärztlichen Gesundheitsberufe maßgeblich beitragen können.

Der Studiengang bietet eine breite multi- und interdisziplinäre Basis. Er vermittelt Ihnen umfassende Kenntnisse der Wissenschaft und Forschung sowie aktuelle Trends und Technologien. Dadurch können Sie nach dem Studium Ihr Wissen und Ihre Kompetenzen berufsfeldspezifisch und analytisch-lösungsorientiert anwenden.

Studium Angewandte Gesundheitswissenschaften - Studierende sitzen auf Sessel und arbeiten miteinander

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Ganz außergewöhnlich ist das Praxisprojekt, das sich über das gesamte Studium erstreckt. Die Studentinnen und Studenten definieren eine Herausforderung oder ein Problem ihrer beruflichen Praxis, entwickeln gemeinsam mit ihren Kolleginnen und Kollegen in einem multiprofessionellen Team und mit Betroffenenbeteiligung innovative Lösungen, die sie im dritten Semester umsetzen können. Damit die Ergebnisse des Projektes möglichst viel Wirkung haben können, erlernen die Studierenden auch noch professionelle Präsentationstechniken.

Studiengangsleiterin Mona Dür

Erfolgskonzept: Theorie + Praxis + Forschung

Das Studium umfasst 3 Säulen:

Die Kernelemente

In den Semestern 1-4

Finden Sie heraus, wie Sie Interdisziplinarität und Multiprofessionalität zur Erhaltung und Steigerung der Qualität Ihrer Tätigkeit in der Orthoptik, Radiologietechnologie, biomedizinischen Analytik, Physiotherapie, Ergotherapie, Diätologie, Logopädie und Hebammenpraxis nutzen können. Die breite Ausrichtung des Studiengangs macht es möglich.

Im Studium lernen Sie unter anderem, wie Sie neue digitale Systeme und Technologien sowie gesundheitsrelevante Innovationen in die berufliche Praxis integrieren und so die Qualität Ihres Angebots ständig steigern können.

Sie beschäftigen sich intensiv mit Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung sowie Rehabilitation. Auch die beratende Funktion wird in den Vordergrund gerückt – denn nur so können Klientinnen und Klienten Gesundheitsdienste miteinander vergleichen und informierte Entscheidungen treffen.

Die Praxis-Elemente und die Spezialisierung

In den Semestern 1-4

Im Studium lassen unsere Lehrenden Erfahrungen aus ihrer Berufspraxis einfließen. Problemstellungen werden anhand von Case Studies diskutiert und behandelt. Lernen Sie außerdem von Ihren Kolleginnen und Kollegen – denn sie alle bringen wertvolle Erfahrungen aus ihrem Berufsalltag mit.

Das Herzstück des Studiums, das Praxisprojekt, erstreckt sich über alle vier Semester hinweg und reicht von der Problemidentifikation über die Planung und Umsetzung bis hin zur Präsentation des durchgeführten Projekts. Gemeinsam mit Ihren Patientinnen und Patienten entwickeln Sie innovative Lösungen für konkrete Problemstellungen aus Ihrem beruflichen Alltag oder für Herausforderungen der Zukunft.

Darüber hinaus entscheiden Sie sich entweder für die Spezialisierung Palliativ- und Hospizversorgung oder Kinder- und Jugendgesundheit. In einem dieser Fächer vertiefen Sie Ihr Wissen.

Zu den Spezialisierungen

Die Forschung

In den Semestern 1-4

Ein wichtiger Teil des Studiums beschäftigt sich mit der Vermittlung bzw. Vertiefung von Kompetenzen in der Wissenschaftstheorie und Forschungsethik. Gemeinsam mit Studierenden des Master-Studiengangs Advanced Nursing Practice wenden Sie verschiedene wissenschaftliche Methoden an und lernen, Forschungsprojekte zu planen und klinische Studien erfolgreich abzuwickeln. Außerdem beschäftigen Sie sich mit der Präsentation von Forschungsergebnissen in unterschiedlichen Settings.

Ein besonderer Fokus liegt auf dem Spannungsfeld zwischen Evidenzbasierung, Standardisierung und Personalisierung und damit einhergehend auf modernem Wissensmanagement. Sie beschäftigen sich also damit, wie Sie die Ergebnisse aus den Forschungsaktivitäten in Ihren Berufsalltag einfließen lassen können.

Im Rahmen Ihrer Master-Arbeit werden Sie eigenständig wissenschaftlich arbeiten und Ihre erweiterten und neuen Kompetenzen anwenden, um wissenschaftliche Fragestellungen zu erörtern. Die Master-Arbeit kann in Gruppen gemeinsam verfasst werden und im Zusammenhang mit dem Praxisprojekt stehen. Außerdem ist es möglich, im Rahmen der Master-Arbeit an bestehenden Studien mitzuarbeiten.

Studienplan

Was wird Sie im Studium genau erwarten? Der Studienplan gibt Ihnen eine Übersicht.
Klicken Sie auf die einzelnen Lehrveranstaltungen um nähere Informationen zu erhalten.

1. Semester

Lehrveranstaltung	SWS	ECTS
Partizipation im Gesundheitswesen
Partizipation in gesundheitsrelevanten Organisationen
Systemische Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive	1	2
Systemische Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive Modul: Partizipation in gesundheitsrelevanten Organisationen Übergeordnetes Modul: Partizipation im Gesundheitswesen Semester: 1 Gegenstandscode: SBPA1WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Relevanz und Nutzen der systemischen Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive in der Gesundheitsversorgung und Interventionsentwicklung Methoden der systemischen Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive in der Gesundheitsversorgung und Interventionsentwicklung Fallbeispiele aus der klinischen Praxis Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Relevanz und den Nutzen der systemischen Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive zu erläutern Methoden der systemischen Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive in der Gesundheitsversorgung und Interventionsentwicklung zu benennen die eigene berufliche Praxis hinsichtlich der systemischen Berücksichtigung der PatientInnen und Angehörigenperspektive zu analysieren und zu beurteilen sowie Optimierungsmöglichkeiten zu identifizieren
Partizipatives Case-Management	1	2
Partizipatives Case-Management Modul: Partizipation in gesundheitsrelevanten Organisationen Übergeordnetes Modul: Partizipation im Gesundheitswesen Semester: 1 Gegenstandscode: PCM1WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Nationale und internationale Case-Management Modelle Methoden des partizipativen, multiprofessionellen und interdisziplinären Case-Managements Erfolgsmodelle aus der Praxis Möglichkeiten und Barrieren sowie Chancen und Herausforderung des partizipativen, multiprofessionellen und interdisziplinären Case-Managements Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Nationale und internationale Case-Management Modelle und praktische Beispiele zu benennen, die Möglichkeiten und Barrieren sowie Chancen und Herausforderung des partizipativen, multiprofessionellen und interdisziplinären Case-Managements zu erläutern Methoden des partizipativen, multiprofessionellen und interdisziplinären Case-Managements zu erläutern und exemplarisch bei Fallbearbeitungen anzuwenden, die eigene berufliche Praxis hinsichtlich potentieller Ressourcen und Barrieren für partizipatives, multiprofessionelles und interdisziplinäres Case-Management zu analysieren, zu evaluieren und zu diskutieren.
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste	2	3
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Übergeordnetes Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Semester: 1 Gegenstandscode: MIGD1WK SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Kriterien, Methoden und Maßnahmen, Diversität, Möglichkeiten und Barrieren, Zukunftstrends und Entwicklungen, Forcierung und Anleitung der multiprofessionellen und interdisziplinären Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung sowie Rehabilitation Professional Reasoning im multiprofessionellen und interdisziplinären Team Beratungen in der Gesundheitsförderung Multiprofessionelle und interdisziplinäre Anwendung der internationalen Klassifikation von Funktionsfähigkeit, Gesundheit und Behinderung Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Kriterien, Methoden und Maßnahmen, Möglichkeiten und Barrieren, Zukunftstrends und Entwicklungen der multiprofessionellen und interdisziplinären Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation zu benennen Möglichkeiten der Umsetzung in die eigene berufliche Praxis zu entwickeln und kritisch zu beurteilen Professional Reasoning im multiprofessionellen und interdisziplinären Team zu kommunizieren die internationale Klassifikation von Funktionsfähigkeit, Gesundheit und Behinderung multiprofessionell und interdisziplinär anzuwenden Beratungen in der Gesundheitsförderung zu planen
Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung
Wissenschaftstheorie	2	3
Wissenschaftstheorie Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Übergeordnetes Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Semester: 1 Gegenstandscode: V1_WITH1VO SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Kernthemen der Wissenschaftstheorie Voraussetzungen, Methoden und Ziele von Wissenschaft Formen der Erkenntnisgenerierung Verantwortung von Wissenschaft und Forschung Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Kernthemen der Wissenschaftstheorie, insbesondere die Voraussetzungen, Methoden und Ziele der Wissenschaft sowie Formen der Erkenntnisgenerierung zu erklären und zu diskutieren die Verantwortung von Wissenschaft und Forschung gegenüber der Sozialpolitik und einzelner Individuen zu erläutern und deren Bedeutung für die wissenschaftliche und praktische Tätigkeit zu beschreiben und zu diskutieren
Klinische Forschung und rechtliche Anforderungen	2	4
Klinische Forschung und rechtliche Anforderungen Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Übergeordnetes Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Semester: 1 Gegenstandscode: V2_KFRA1VO SWS: 2 ECTS: 4 Lehrinhalt: Grundlagen und Beispiele für klinische Fragestellungen Arten, Phasen, Organisation und Abwicklung klinischer Studien und Studienkoordination Kriterien guter klinische Praxis Rechtliche Rahmenbedingungen, insbesondere Medizinproduktegesetz einschl. Klassifizierung und Arzneimittelgesetz, sowie Richtlinien der Ethikkommission Verschuldensunabhängige ProbandInnen-Versicherung Registrierung klinischer Studien und Veröffentlichung von Studienprotokollen PrüferIn, Prüfplan und Endpunkte Prüfbogen und Datenmanagement Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, verschiedene Arten und Phasen klinischer Studien und Beispiele klinischer Fragestellungen zu benennen die Kriterien guter klinischer Praxis zu erläutern die Organisation, Koordination und Abwicklung klinischer Studien einschließlich der Prüfpläne zu planen die Einhaltung rechtliche Rahmenbedingungen und Richtlinien der Ethikkommission im Rahmen von klinischen Studien zu planen und deren Bedeutung zu argumentieren die Aufgaben einer klinischen Prüferin zu benennen die Bedeutung von Endpunkten zu erläutern die Qualität von Prüfbögen und Datenmanagement Beispiele kritisch zu evaluieren
Studienprotokoll und Studiendokumente	1	2
Studienprotokoll und Studiendokumente Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Übergeordnetes Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Semester: 1 Gegenstandscode: V3_STUD1SE SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Qualitätskriterien von Studienprotokollen Verfassung von Studienprotokollen inklusive Zeitpläne Erstellung von Studiendokumenten Berücksichtigung der PatientInnen- und Angehörigenperspektive Personalisierung und Diversität im Studienprotokoll Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Qualitätskriterien von Studienprotokollen zu benennen und Studienprotokolle zu evaluieren die Ausgangssituation für eine konkrete Forschungsfrage und ein entwickeltes Studiendesign zur Beantwortung klinischer Fragestellungen in Form eines Studienprotokolls gemäß wissenschaftlicher Kriterien zu verschriftlichen und dabei die Perspektive von PatientInnen und Angehörigen, Personalisierung und Diversität zu berücksichtigen und relevante Studiendokumente zu erstellen
Wissenschafts- und Forschungsmethoden
Qualitative Forschungsdesigns und -methoden	2	3
Qualitative Forschungsdesigns und -methoden Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Übergeordnetes Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Semester: 1 Gegenstandscode: V4_QFM1ILV SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Forschungsprozess Studiendesigns Auswahl/Begründung von qualitativen Forschungsdesigns und -methoden Anwendung qualitativer Forschungsmethoden Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, den Forschungsprozess zu erläutern und für künftige wissenschaftlichen Untersuchungen zu planen, verschiedene qualitative Studiendesigns in ihrer Unterschiedlichkeit zu erläutern und deren Möglichkeiten und Grenzen zu erklären, die Auswahl von qualitativen Forschungsdesigns und -methoden zu begründen, bzw. die Eignung gewählter Studiendesigns und Forschungsmethoden kritisch zu beurteilen, ausgewählte qualitative Forschungsmethoden anzuwenden und deren Ergebnisse darzustellen, ausgewählte qualitative Forschungsmethoden zu interpretieren und anderen zu kommunizieren, die Anwendung ausgewählter qualitative Forschungsmethoden in künftigen wissenschaftlichen Untersuchungen zu planen.
Weitere Forschungsdesigns, -methoden und Literaturreviews	1	2
Weitere Forschungsdesigns, -methoden und Literaturreviews Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Übergeordnetes Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Semester: 1 Gegenstandscode: V5_AFM1VO SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Auswahl/Begründung von weiteren Forschungsdesigns und -methoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) und Literaturreviews Kritische Beurteilung von Artikeln zu Studien basierend auf weiteren Forschungsmethoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) und Literaturreviews Interpretation von Studienergebnissen basierend auf der Anwendung weiterer Forschungsmethoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) und Literaturreviews Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, verschiedene weitere Forschungsdesigns und -methoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) und Literaturreviews zu benennen, diese zu unterscheiden und deren Möglichkeiten und Grenzen zu erklären die Auswahl von weiteren Forschungsdesigns und -methoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) und Literaturreviews zu begründen, bzw. die Eignung gewählter Forschungsdesigns und -methoden zu beurteilen die Ergebnisse von weiteren Forschungsmethoden (z.B.: Delphi oder ICF basierte Methoden) Literaturreviews zu interpretieren und anderen zu kommunizieren
Innovation im Gesundheitswesen
Innovationsentwicklung in gesundheitsrelevanten Organisationen
Innovationsentwicklung und -förderung	1	3
Innovationsentwicklung und -förderung Modul: Innovationsentwicklung in gesundheitsrelevanten Organisationen Übergeordnetes Modul: Innovation im Gesundheitswesen Semester: 1 Gegenstandscode: IEF1ILV SWS: 1 ECTS: 3 Lehrinhalt: Innovationstheorien und -prozesse Innovationsquellen (Manufacturer, User driven Innovation, Crowd Innovation, Open Innovation) Innovationsstrategien (Opportunity Recognition, Systematic Search Theory, Resource oriented, Market oriented, network oriented Strategies) Innovationsfreundliche Kultur Innovationsnetzwerke (z.B. online networks, crowdsourcing, Start-up Corporate Cooperations) Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Grundlagen der Innovationstheorien und Innovationsprozesse zu erläutern Innovationsarten zu kategorisieren und die daraus resultierenden Anforderungen des Innovationsprozesses zu beurteilen unterschiedliche Ansätze zur Entwicklung und Förderung von Innovationsstrategien inklusive ihrer Chancen und Herausforderungen benennen Parameter innovationsfreundlicher Kulturen zu benennen und Innovationsstrategien zu diskutieren Möglichkeiten und Barrieren für Innovation in gesundheitsrelevanten Organisationen bei der Innovationsentwicklung und - Förderung zu identifizieren, zu evaluieren und zu berücksichtigen bestehende Innovationsnetzwerke zur Gesundheitsversorgung, -förderung und -evaluation zu erläutern und neue zu identifizieren
Innovation in gesundheitsrelevanten Organisationen	1	2
Innovation in gesundheitsrelevanten Organisationen Modul: Innovationsentwicklung in gesundheitsrelevanten Organisationen Übergeordnetes Modul: Innovation im Gesundheitswesen Semester: 1 Gegenstandscode: IGRO1VO SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Innovation, Innovationsentwicklung und -förderung in verschiedenen gesundheitsrelevanten Organisationen Integration von PatientInnen/KlientInnen, deren Angehörigen und Stakeholdern in Wissens- und Innovationsprozesse Möglichkeiten und Barrieren für Innovation und Innovationsentwicklung in gesundheitsrelevanten Organisationen Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Innovation, Innovationsentwicklung und -förderung in verschiedenen gesundheitsrelevanten Organisationen und deren Spezifika zu benennen Strategien und Methoden zur Integration von Stakeholdern in Wissens- und Innovationsprozesse zu erläutern und anzuwenden Möglichkeiten und Barrieren für Innovation in gesundheitsrelevanten Organisationen zu identifizieren und die berufliche Praxis hinsichtlich ihrer Innovationseigenschaften zu analysieren und zu evaluieren
Innovative Lösungen für die Praxis
Planung eines Praxisprojekts	2	4
Planung eines Praxisprojekts Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Übergeordnetes Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Semester: 1 Gegenstandscode: PPP1SE SWS: 2 ECTS: 4 Lehrinhalt: Partizipative und interdisziplinäre Projektentwicklung Problemidentifikation und -definition Bestandteile und Phasen des Projektmanagements bis zur Projektinitiierung Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, konkrete multiprofessionelle und interdisziplinäre Herausforderungen aus der beruflichen Praxis zu identifizieren und zu definieren Methoden der partizipativen und interdisziplinären Projektentwicklung zu benennen und anzuwenden in Kooperation mit dem eigenen Unternehmen oder Partnerorganisationen, im interdisziplinären Team und mit PatientInnen und deren Angehörigen ein relevantes Praxisprojekt zu entwickeln Projektziele und -meilensteine zu definieren und -ressourcen zu identifizieren die Phasen eines Projekts und deren Kriterien zu definieren einen Projektstrukturplan zu entwerfen ein Projekt zu initiieren

2. Semester

Lehrveranstaltung	SWS	ECTS
Partizipation im Gesundheitswesen
Personalisierung und Evidenzbasierung	1	3
Personalisierung und Evidenzbasierung Modul: Partizipation im Gesundheitswesen Übergeordnetes Modul: Partizipation im Gesundheitswesen Semester: 2 Gegenstandscode: PEB2WK SWS: 1 ECTS: 3 Lehrinhalt: Grundlagen der personalisierten Gesundheitsversorgung Erfolgsmodelle personalisierter und evidenzbasierter Therapie und Hebammenpraxis Möglichkeiten und Barrieren, Chancen und Herausforderung, Trends und Entwicklungen der personalisierten und evidenzbasierten Gesundheitsversorgung in der Therapie und Hebammenpraxis Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Grundlagen der personalisierten Gesundheitsversorgung zu benennen Erfolgsmodelle personalisierter und evidenzbasierter Therapie und Hebammenpraxis zu erläutern Möglichkeiten und Barrieren, Chancen und Herausforderungen, Trends und Entwicklung der personalisierten und evidenzbasierten Gesundheitsversorgung in der Therapie und Hebammenpraxis zu kennen, und deren Relevanz für die eigene berufliche Praxis zu beurteilen die Umsetzung personalisierter und evidenzbasierter Therapie und Hebammenpraxis für die eigene berufliche Praxis zu evaluieren und einzuschätzen sowie Optimierungsmöglichkeiten der Umsetzung zu erkennen und Lösungsvorschläge zu entwickeln
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation
Erfolgsmodelle für die Praxis	1	2
Erfolgsmodelle für die Praxis Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Übergeordnetes Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Semester: 2 Gegenstandscode: EMP2WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Modelle und Indikatoren erfolgreicher Multi- und Interdisziplinarität in multiprofessionellen und interdisziplinären Settings der Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation Evidenz zu Modellen erfolgreicher multiprofessioneller und interdisziplinärer Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Modelle und Indikatoren der erfolgreichen multiprofessionellen und interdisziplinären Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation zu benennen, Modelle der multiprofessionellen und interdisziplinären Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation nach wissenschaftlichen Aspekten zu beurteilen und deren Umsetzbarkeit in die berufliche Praxis abschätzend zu beurteilen.
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Evaluation	2	3
Multiprofessionelle und interdisziplinäre Evaluation Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Übergeordnetes Modul: Multiprofessionelle und interdisziplinäre Gesundheitsdienste und Evaluation Semester: 2 Gegenstandscode: MIE2ILV SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Grundlagen, Formen und Methoden der (multiprofessionellen und interdisziplinären) Evaluation Berücksichtigung der PatientInnen-, Angehörigen- und Zielgruppenperspektive bei der Evaluation diverser Gesundheitsdienste, Praktische Beispiele, Messmethoden und Qualitätskriterien für Ergebnismessinstrumente, Trends und Entwicklungen der Evaluation einschließlich Outcomesresearch und Computer-adaptives Testen Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Grundlagen, Formen und Methoden der Evaluation zu benennen und deren Aussagekraft zu beurteilen die Bedeutung und Notwendigkeit der Berücksichtigung der PatientInnen-/KlientInnen- und Angehörigenperspektive bei der Evaluation diverser Gesundheitsdienste zu erläutern und anderen zu kommunizieren die Qualität bestehender Messinstrumente anhand wissenschaftlicher Literatur kritisch zu beurteilen, und deren Anwendbarkeit in der eigenen beruflichen Praxis einzuschätzen Trends und Entwicklungen der Evaluation einschließlich Computer-adaptivem Testen zu benennen und deren Relevanz für die eigene berufliche Praxis und die Zukunft der Evaluation einzuschätzen und zu diskutieren
Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung
Forschungsethik und internationale Forschungstrends	1	2
Forschungsethik und internationale Forschungstrends Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Übergeordnetes Modul: Rahmenbedingungen und Trends der angewandten Forschung Semester: 2 Gegenstandscode: V1_FEIF2VO SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Spannungsfeld Ethik - Politik – Wirtschaft – Forschung – Praxis Professionsethik Forschungsethische Herausforderungen in den transdisziplinären Handlungsfeldern Internationale Forschungstrends und Beispiele innovativer Studien bzw. Forschungen zum Einsatzes digitaler Technologien im Gesundheitswesen, dem demographischen Wandel und der Diversität Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, das Spannungsfeld der (gesundheitsbezogenen) Ethik - Politik – Wirtschaft – Forschung – Praxis zu erläutern und zu reflektieren Unterschiede und Gemeinsamkeiten der Professionsethik in den Gesundheitswissenschaften zu benennen Forschungsethische Herausforderungen in den transdisziplinären Handlungsfeldern zu erklären, für die berufliche Praxis zu definieren und Lösungsvorschläge zu entwickeln internationale Forschungstrends anhand konkreter Beispiele zu benennen sowie deren Relevanz für die wissenschaftliche und eigene berufliche Praxis einzuschätzen
Wissenschafts- und Forschungsmethoden
Quantitative Forschungsdesigns und -methoden	3	6
Quantitative Forschungsdesigns und -methoden Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Übergeordnetes Modul: Wissenschafts- und Forschungsmethoden Semester: 2 Gegenstandscode: V2_QFM2ILV SWS: 3 ECTS: 6 Lehrinhalt: Quantitative Forschungsdesigns und -methoden Auswahl/Begründung von quantitativen Forschungsdesigns und -methoden Anwendung quantitativer Forschungsmethoden mit speziellem Fokus auf Biostatistik und Ergebnisdarstellung selbständige Übung der Anwendung quantitativer Forschungsmethoden basierend auf der Verwendung von Beispieldatensätzen aus der Praxis Interpretation von Studienergebnissen basierend auf der Anwendung quantitativer Forschungsmethoden (Talking Statistics) Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, verschiedene quantitative Forschungsdesigns und -methoden zu benennen, diese zu unterscheiden und deren Möglichkeiten und Grenzen zu erklären die Auswahl von quantitativen Forschungsdesigns und -methoden zu begründen, bzw. die Eignung gewählter Forschungsdesigns und -methoden zu beurteilen ausgewählte quantitative Forschungsmethoden mit speziellem Fokus auf biostatistische Verfahren anzuwenden und deren Ergebnisse darzustellen ausgewählte quantitative Forschungsmethoden zu interpretieren und anderen zu kommunizieren die Anwendung ausgewählter quantitativer Forschungsmethoden für wissenschaftliche Untersuchungen zu planen
Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten
Master Thesis Tutorium	2	3
Master Thesis Tutorium Modul: Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten Übergeordnetes Modul: Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten Semester: 2 Gegenstandscode: MKOL2TU SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Entwicklung und Präsentation eines Exposés für eine Masterthesis: Einleitung Design und Methode Mögliche erwartbare Ergebnisse Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, ein Exposé für eine Masterthesis zu entwickeln ein Exposé für eine Masterthesis inklusive Situations- oder Problemdarstellung, Wissenslücke, Relevanz, Forschungsziel und Frage, Design und Methoden, Zeitplan und Quellen im Rahmen einer Präsentation vorzustellen
Innovative Lösungen für die Praxis
Management eines Praxisprojekts	2	6
Management eines Praxisprojekts Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Übergeordnetes Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Semester: 2 Gegenstandscode: PPM2SE SWS: 2 ECTS: 6 Lehrinhalt: Bestandteile und Phasen des Projektmanagements von Projektinitiierung bis -abschluss Projekthandbuch, Kostenplanung und Risikoanalyse Aufgaben und Methoden der Projektleitung Projektbezogene Kommunikation und Kommunikationsstrategien Miteinbeziehung von PraxispartnerInnen, Ziel- und AnwenderInnengruppen Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Bestandteile und Phasen des Projektmanagements von Projektinitiierung bis –abschluss zu festzulegen in Kooperation mit dem eigenen Unternehmen oder Partnerorganisationen, im interdisziplinären Team und mit PatientInnen und deren Angehörigen ein relevantes Praxisprojekt zu planen und zu organisieren einen Projektstruktur- und –kostenplan sowie ein Projekthandbuch zu erstellen potentielle Risiken innerhalb eines Praxisprojekts zu identifizieren das neu erworbene Wissen und die Fähigkeiten zu nutzen um ein Praxisprojekt zu initialisieren notwendige Vorbereitungen für die Durchführung eines Praxisprojekts weitgehend selbständig zu treffen
Innovation im Gesundheitswesen
Trends und Entwicklung der Digitalen Gesundheit	1	1
Trends und Entwicklung der Digitalen Gesundheit Modul: Innovation im Gesundheitswesen Übergeordnetes Modul: Innovation im Gesundheitswesen Semester: 2 Gegenstandscode: TEDG2WK SWS: 1 ECTS: 1 Lehrinhalt: Trends und Entwicklungen der digitalen Gesundheit, insbesondre (Tele-, E- und mHealth, Personal Health Tracking, Informations- und Kommunikationstechnologien, Sensoren und Aktoren, Active and Assisted Living) Chancen, Risiken und ethische Herausforderungen der Trends und Entwicklung der digitalen Gesundheit Gesellschaftliche, sozialpolitische und individuelle Verantwortung hinsichtlich der Trends und Entwicklung der digitalen Gesundheit Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Trends und Entwicklung der digitalen Gesundheit zu benennen und deren Anwendbarkeit in der beruflichen Praxis kritisch einzuschätzen Chancen, Risiken und ethische Herausforderungen in Zusammenhang mit den Trends und Entwicklungen der digitalen Gesundheit sowie deren Bedeutung in der beruflichen Praxis zu antizipieren und zu diskutieren die gesellschaftliche, sozialpolitische und individuelle Verantwortung hinsichtlich der Trends und Entwicklungen der digitalen Gesundheit zu erläutern und Gestaltungsmöglichkeiten der Gesundheitsdienste zu diskutieren
Technologisierung der Gesundheit
Technologien in der Therapie- und Hebammenpraxis in unterschiedlichen Settings	3	4
Technologien in der Therapie- und Hebammenpraxis in unterschiedlichen Settings Modul: Technologisierung der Gesundheit Übergeordnetes Modul: Technologisierung der Gesundheit Semester: 2 Gegenstandscode: TTH2WK SWS: 3 ECTS: 4 Lehrinhalt: Beispiele neuer Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis Technologische Trends und Entwicklungen in der Therapie und Hebammenpraxis Praxismodelle zur Anwendung neuer Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis Aktuelle Studien zu Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Beispiele neuer Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis zu benennen und deren Anwendungsformen anhand praktischer Beispiele zu erklären aktuelle Studien zur Anwendung spezieller neuer Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis zu beschreiben und zu interpretieren, deren Übertragbarkeit auf die berufliche Praxis kritisch zu diskutieren und zu beurteilen aktuelle technologische Trends in der Therapie und Hebammenpraxis zu erläutern und deren Potential für die berufliche Praxis und Forschung zu evaluieren sowie künftige Entwicklungen abzuschätzen Praxismodelle zur Anwendung neuer Technologien in der Therapie und Hebammenpraxis zu erklären, und deren Übertragbarkeit auf die berufliche Praxis abzuschätzen

3. Semester

Lehrveranstaltung	SWS	ECTS
Transdisziplinäre Handlungsfelder
Außerklinischer Bereich
Primärversorgungseinheiten	2	3
Primärversorgungseinheiten Modul: Außerklinischer Bereich Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: PVE3ILV SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Gesetzliche Grundlagen, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen, Zielgruppen und Evaluation von Primärversorgungseinheiten Diversität in Primärversorgungseinheiten Mögliche Trends und Entwicklungen von Primärversorgungseinheiten Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Gesetzliche Grundlagen, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen, Zielgruppen und Evaluation von Primärversorgungseinheiten zu benennen und zu beschreiben die Herausförderungen und Möglichkeiten in Zusammenhang mit Diversität in Primärversorgungseinheiten zu erläutern und für die berufliche Praxis zu identifizieren Mögliche Trends und Entwicklungen der Primärversorgungseinheiten zu beschreiben und die Relevanz für die Therapie und Hebammenpraxis einzuschätzen
Gesundheitsförderung, Prävention und gemeindenahe Rehabilitation	2	3
Gesundheitsförderung, Prävention und gemeindenahe Rehabilitation Modul: Außerklinischer Bereich Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: GFPGR3ILV SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Besonderheiten der Gesundheitsförderung, Prävention und gemeindenahe Rehabilitation Multiprofessionelle und interdisziplinäre Erfolgsmodelle der Gesundheitsförderung, Prävention und der Rehabilitation Rahmenbedingungen, Zielsetzungen, Zielgruppen, Diversität, Trends und Entwicklungen der multiprofessionellen und interdisziplinären Gesundheitsförderung, Prävention und der gemeindenahen Rehabilitation Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Besonderheiten, Zielsetzungen, Zielgruppen, Diversität, Trends und Entwicklungen in der Gesundheitsförderung, Prävention und der Rehabilitation, einschließlich der gemeindenahen Rehabilitation, zu benennen und zu beschreiben multiprofessionelle und interdisziplinäre Erfolgsmodelle der Gesundheitsförderung, Prävention und der Rehabilitation, einschließlich der gemeindenahen Rehabilitation zu benennen und deren Relevanz und Umsetzbarkeit in die eigene berufliche Praxis einzuschätzen Optimierungsmöglichkeiten in der beruflichen Praxis oder in praktischen Beispiele zu identifizieren und zu entwickeln
Palliativ- und Hospizversorgung (Wahlpflichtfach 2)	1	2
Palliativ- und Hospizversorgung (Wahlpflichtfach 2) Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: WF2_PHV3WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten zur Hospiz- und Palliativversorgung Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausforderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Palliativ- und Hospizversorgung Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten zur multiprofessionellen und interdisziplinären Palliativ- und Hospizversorgung zu erläutern Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausförderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Palliativ- und Hospizversorgung zu erklären, deren Bedeutung für die berufliche Praxis zu beschreiben und die Relevanz für die Therapie und Hebammenpraxis einzuschätzen
Kinder-und Jugendgesundheit (Wahlpflichtfach 1)	1	2
Kinder-und Jugendgesundheit (Wahlpflichtfach 1) Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: WF1_KIJU3WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der Kinder- und Jugendgesundheit Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Trends und Entwicklungen sowie Diversität[1] in der multiprofessionellen und interdisziplinären Prävention, Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation von Kindern und Jugendlichen [1] Diversität schließt die geschlechtliche, kulturelle, ethnische und spirituelle Vielfalt sowie die Vielfalt anderer hier nicht genannter Person bezogenen Merkmale mit ein. Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der der Kinder- und Jugendgesundheit zu erläutern Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausforderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen hinsichtlich der Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Prävention, Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation von Kindern und Jugendlichen zu erläutern und deren Bedeutung für die berufliche Praxis zu beschreiben und die Relevanz für die Therapie und Hebammenpraxis einzuschätzen
Gesundheit im erwerbsfähigen Alter	2	3
Gesundheit im erwerbsfähigen Alter Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: GEA3WK SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der Gesundheit von Personen im erwerbsfähigen Alter Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Prävention, Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation von Personen im erwerbsfähigen Alter Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der Gesundheit von Personen im erwerbsfähigen Alter zu erläutern Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausforderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Prävention, Gesundheitsförderung, Prävention, Kranken- und Langzeitversorgung und Rehabilitation von Personen im erwerbsfähigen Alter erklären, deren Bedeutung für die berufliche Praxis zu beschreiben und die Relevanz für die Therapie und Hebammenpraxis einzuschätzen.
Alten- und Langzeitversorgung	2	3
Alten- und Langzeitversorgung Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Übergeordnetes Modul: Transdisziplinäre Handlungsfelder Semester: 3 Gegenstandscode: ALV3WK SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der Gesundheit von älteren Personen, SeniorInnen, PatientInnen der Gerontologie sowie relevanter Gesundheitseinrichtungen wie Primärversorgungseinheiten, Alten- und Pflege(wohn)heimen, Kurzzeitversorgung, betreutes Wohnen und mobile Dienste Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausforderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und Alten- und Langzeitversorgung, wie beispielsweise Demenzerkrankungen, chronische Krankheiten und Multimorbidität Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, globale, internationale und nationale Zahlen und Fakten sowie wesentliche Determinanten und Risiken der Gesundheit von älteren Personen, SeniorInnen und PatientInnen zu erklären Besonderheiten und Modelle, Rahmenbedingungen, Zielsetzungen und Zielgruppen, Herausforderungen und Möglichkeiten, Trends und Entwicklungen sowie Diversität in der multiprofessionellen und interdisziplinären Alten- und Langzeitversorgung erklären, deren Bedeutung für die berufliche Praxis zu formulieren und die Relevanz für die Therapie und Hebammenpraxis einzuschätzen
Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten
Präsentation von Forschungsergebnissen	1	2
Präsentation von Forschungsergebnissen Modul: Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten Übergeordnetes Modul: Verfassung und Präsentation von wissenschaftlichen Arbeiten Semester: 3 Gegenstandscode: PFE3SE SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Qualitätskriterien eines Abstracts Aufbau eines Forschungsberichts und Manuskripts Verfassung eines Manuskripts Publikationsrichtlinien und AutorInnenschaften Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Kriterien guter Abstracts zu benennen und diese zur kritischen Beurteilung eines Abstracts anzuwenden das erworbene Wissen und die neuen Fertigkeiten zur Verfassung eines Abstracts einer wissenschaftlichen Arbeit zu nutzen einen Forschungsbericht und Manuskriptentwurf zur Veröffentlichung der Projektstudie, entsprechend wissenschaftlicher Kriterien und unter Berücksichtigung der Publikationsrichtlinien selbständig zu verfassen und zu präsentieren
Innovative Lösungen für die Praxis
Durchführung eines Praxisprojekts	1	9
Durchführung eines Praxisprojekts Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Übergeordnetes Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Semester: 3 Gegenstandscode: PP3SE SWS: 1 ECTS: 9 Lehrinhalt: Steuerung, Kontrolle und Durchführung eines Praxisprojekts zur Entwicklung bzw. Testung von Lösungen für anfallende Probleme und Aufgaben aus der Praxis Kommunikation mit TeilnehmerInnen, AnwenderInnen und PraxispartnerInnen Verfassung eines Zwischenberichts Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, erlernte Studieninhalte praxisrelevant in einem Projekt umzusetzen in Kooperation mit dem eigenen Unternehmen oder Partnerorganisationen ein Praxisprojekt zur Entwicklung bzw. Testung von Lösungen für anfallende Probleme und Aufgaben aus der Praxis zu steuern und zu kontrollieren praxisfähige Kommunikationsstrategien zu benennen und anzuwenden multiprofessionelle und interdisziplinäre sowie innovative Lösungen für anfallende Probleme aus der Praxis zu entwickeln Ergebnisse in Form eines Zwischenberichts zu kommunizieren
Technologisierung der Gesundheit
Datensicherheit und -management	1	2
Datensicherheit und -management Modul: Technologisierung der Gesundheit Übergeordnetes Modul: Technologisierung der Gesundheit Semester: 3 Gegenstandscode: V1_DDM3VO SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Österreichisches Datenschutzgesetz EU-Datenschutz-Grundverordnung (DSGVO) Rechtliche Rahmenbedingungen zur Generierung, Speicherung und Verarbeitung von personenbezogenen Daten mit besonderem Bezug auf die berufliche Praxis bzw. die Forschung in unterschiedlichen Settings Big Data Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Grundzüge des europäischen und österreichischen Datenschutzgesetzes zu erklären und dessen Relevanz für die berufliche Praxis als auch für Studien zu beurteilen Parameter für einen sicheren Umgang mit Daten von PatientInnen und Angehörigen zu erläutern, und Sicherheitslücken sowie entsprechende Vorkehrungen dagegen zu benennen Big Data zu definieren und über Nutzungsmöglichkeiten zu reflektieren
Tele und E-health	2	3
Tele und E-health Modul: Technologisierung der Gesundheit Übergeordnetes Modul: Technologisierung der Gesundheit Semester: 3 Gegenstandscode: TEH3WK SWS: 2 ECTS: 3 Lehrinhalt: Maßnahmen der Tele und E-health Videokonferenzen Infrastruktur für Tele und E-health Outcomes von Tele und E-health Mobile Gesundheitsüberwachung Erfolgsmodelle von Tele und E-health Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, Maßnahmen der Tele und E-health zu beschreiben und in unterschiedlichen Kontexten anzuwenden und deren Anwendbarkeit in der beruflichen Praxis einzuschätzen, zu diskutieren und anderen zu kommunizieren Videokonferenzen durchzuführen Infrastruktur für Tele und E-health und mHealth zu benennen und anderen zu kommunizieren mögliche Nutzen und Outcomes sowie Möglichkeiten und Grenzen von Tele und E-health zu benennen und zu erläutern Erfolgsmodelle von Tele und E-health und mHealth zu beschreiben und deren Relevanz für die berufliche Praxis einzuschätzen die erworbenen Tele und E-health Kompetenzen exemplarisch anzuwenden

4. Semester

Lehrveranstaltung	SWS	ECTS
Innovative Lösungen für die Praxis
Projektbericht und -präsentation eines Praxisprojekts	1	2
Projektbericht und -präsentation eines Praxisprojekts Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Übergeordnetes Modul: Innovative Lösungen für die Praxis Semester: 4 Gegenstandscode: PBP4WK SWS: 1 ECTS: 2 Lehrinhalt: Abschluss eines Praxisprojekts Inhalte und Kriterien eines Endberichts Inhalte einer Projektpräsentation Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, ein Praxisprojekt abzuschließen einen Endbericht zu skizzieren ein Praxisprojekt fachfremden und/oder fachkundigen Personen zu präsentieren
Innovation im Gesundheitswesen
Innovation, Demographie, Migration und Ressourcenoptimierung	2	2
Innovation, Demographie, Migration und Ressourcenoptimierung Modul: Innovation im Gesundheitswesen Übergeordnetes Modul: Innovation im Gesundheitswesen Semester: 4 Gegenstandscode: IDMR4WK SWS: 2 ECTS: 2 Lehrinhalt: Praxisprojekte zu innovativer, interdisziplinärer und personalisierter Gesundheitsversorgung mit speziellem Fokus auf Demographie, Migration und/oder Ressourcenoptimierung Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, innovative Projekte zu den Themen der Innovation, Demographie, Migration und Ressourcenoptimierung mit KollegInnen im multiprofessionellen und interdisziplinären Team zu diskutieren kritische Erfolgsfaktoren dieser Projekte zu identifizieren und zu analysieren Möglichkeiten für innovative Projekte und eine Übertragbarkeit auf hiesige gesellschaftliche Rahmenbedingungen bzw. die berufliche Praxis zu reflektieren und zu diskutieren innovative Projekte der multiprofessionellen und interdisziplinären und personalisierten Gesundheitsversorgung mit speziellem Fokus auf Demographie, Migration und/oder Ressourcenoptimierung zu planen
Forschen und wissenschaftliches Arbeiten
Master Thesis	0	22
Master Thesis Modul: Forschen und wissenschaftliches Arbeiten Übergeordnetes Modul: Forschen und wissenschaftliches Arbeiten Semester: 4 Gegenstandscode: MTH4DA SWS: 0 ECTS: 22 Lehrinhalt: Bearbeitung einer studiengangsrelevanten Fragestellung samt Durchführung einer wissenschaftlichen Erhebung Verfassen der Masterthesis Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, eine studiengangsspezifische Fragestellung unter Bezugnahme auf die Inhalte des Studiums und unter Bezug auf den Stand der Wissenschaft zu bearbeiten und die Ergebnisse zu begründen.
Masterprüfung	0	4
Masterprüfung Modul: Forschen und wissenschaftliches Arbeiten Übergeordnetes Modul: Forschen und wissenschaftliches Arbeiten Semester: 4 Gegenstandscode: MPR4AP SWS: 0 ECTS: 4 Lernergebnis: Nach Abschluss der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die Masterarbeit zielgruppenspezifisch zu präsentieren und die bearbeitete Fragestellung, das verwendete Forschungsdesign sowie die erzielten Ergebnisse gegenüber einer ExpertInnenkommission entsprechend zu „verteidigen“ die Bedeutung der erzielten Ergebnisse für die berufliche Praxis sowie für die Forschung zu erklären und argumentieren Studiengangsspezifische Themen und deren Bezug zur Masterarbeit bzw. deren Interdependenz zu erläutern und zu begründen

Studieren im Ausland

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Das Exchange-Semester

Spezialisierungen

Setzen Sie Ihre eigenen Schwerpunkte: Im Studium entscheiden Sie sich für 1 von 2 Wahlpflichtfächer. Diese finden im 3. Semester statt.

Kinder- und Jugendgesundheit

Die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen entsteht überall, in ihren Kinderzimmern, in ihren Familien, in den Kindergärten und Schulen, an den Spielplätzen, im Straßenverkehr – kurz: in ihren Lebenswelten. Die Gesundheitsversorgung findet trotz wissenschaftlicher Erkenntnisse jedoch größtenteils in den unterschiedlichen Gesundheitszentren und -einrichtungen statt.

Zentral für die Kinder- und Jugendgesundheit sind außerdem die Familie und das soziale Umfeld. Der moderne Lebensstil, der psychosoziale Stress und andere Faktoren führen zu einem dramatischen Anstieg an psychischen Störungen in der Kindheit und Adoleszenz.

Eine optimale Gesundheitsversorgung sollte daher primär in den Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen und deren Familien stattfinden und deren Bedürfnisse stärker berücksichtigen. Dies würde zum einen zu einer kosteneffizienteren Versorgung und – viel wichtiger noch – zu einer besseren Lebensqualität, zu Gesundheit und Wohlbefinden der Kinder und Jugendlichen und ihren Familien beitragen.

Daher gilt es, Gesundheitsversorgung, Gesundheitsförderung, Prävention, Kuration und Rehabilitation zu revolutionieren. Die angewandten Gesundheitswissenschaften können hier einen wesentlichen Beitrag für die bessere Versorgung der Patientinnen und Patienten der Zukunft leisten.

Palliativ- und Hospizversorgung

Durch den medizinischen und technologischen Fortschritt und eine immer präzisere Diagnostik steigt die Anzahl an Personen mit progredienten, schweren, lebensbedrohlichen oder tödlichen Krankheiten. Solche Krankheiten können zu massiven Veränderungen im Alltag der Betroffenen wie auch ihrer Angehörigen führen.

Patientinnen und Patienten in der Palliativ- und Hospizversorgung benötigen neben der Pflege und der medizinischen Versorgung auch anderwärtig Unterstützung. Dies betrifft unter anderem die Bewältigung ihres Alltags, die Teilhabe an ihrem sozialen Leben, die Aufrechterhaltung ihrer Lebensqualität, den Umgang mit unerfüllten Lebensträumen, Schmerz, Trauer und Angst.

Angehörige von Patientinnen und Patienten der Palliativ- und Hospizversorgung möchten häufig unterstützen und zum Beispiel selbst Maßnahmen zur Schmerzlinderung durchführen. Gerne kümmern sie sich auch um die Essensausgabe oder um andere Tätigkeiten aus dem Bereich der Körperpflege. Auch Angehörige brauchen Unterstützung bei der Bewältigung der psychischen und physischen Belastung, beim Umgang mit Angst oder beim Abschiednehmen.

Hier kann professionelle Hilfe durch die verschiedenen Berufsgruppen der angewandten Gesundheitswissenschaften künftig einen wesentlichen Beitrag leisten.

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Studierenden-Stadt Krems

Gemessen an der Einwohnerzahl wohnen und lernen in Krems so viele Studentinnen und Studenten wie in keiner anderen österreichischen Stadt. Krems ist aber auch ein Lebensgefühl – dazu trägt vor allem die Lage bei.

Mehr über Krems

Karriereweg nach dem Master-Studiengang Angewandte Gesundheitswissenschaften

Das Studium bereitet Sie auf verantwortungsvolle Aufgaben in verschiedenen Gesundheitseinrichtungen und Versorgungsebenen – also in der Primär-, Sekundär- oder Tertiärversorgung – optimal vor. Durch die Vermittlung von fächerübergreifenden Kenntnissen und Kompetenzen aus den Bereichen Wissenschaft und Forschung, Technologie und Interdisziplinarität haben Sie die Möglichkeit, sowohl angestellt als auch selbstständig tätig zu werden.

Im Fokus der Tätigkeiten steht dabei die Aufrechterhaltung und Optimierung einer hochwertigen, qualitätsvollen und kosteneffizienten Gesundheitsversorgung und einer Weiterentwicklung der beruflichen Praxis. Die Absolventinnen und Absolventen werden künftig zu einem Paradigmenwechsel in der Gesundheitsversorgung beitragen, indem die Bedürfnisse von mündigen und informierten Patientinnen und Patienten der Zukunft noch stärker im Mittelpunkt stehen.

Außerdem werden sie die digitale Gesundheit und Gesundheitsversorgung maßgeblich mitgestalten. Das Ziel: die langfristige und nachhaltige Steigerung der Gesundheit und des Wohlbefindens von Patientinnen und Patienten bzw. Klientinnen und Klienten.

Auch in Primärversorgungseinheiten, die eine niederschwellige Versorgungsstruktur in der ambulanten Grundversorgung sicherstellen sollen, können Sie als Absolventin oder Absolvent wesentliche Aufgabenbereiche übernehmen. Absolventinnen und Absolventen können künftig neue Gesundheitsdienstleistungen im Bereich der E-Gesundheit und E-Therapie entwickeln und in den verschiedenen Gesundheitssettings inklusive des niedergelassenen Bereichs anbieten.

Mögliche Arbeitsfelder

Alten- und Pflegeheime

Berufsverbände und Interessensvertretungen

Bildungseinrichtungen

Diagnostik

E-Health

Einrichtungen des Gesundheits- und Sozialwesens

Gesundheitsförderung und Prävention

Lehr- und Forschungseinrichtungen

Management

Mobile Versorgungseinrichtungen

Primärversorgungszentren

Privat- und Gemeinschaftspraxen

Private und öffentliche Krankenanstalten

Produktentwicklung

Rehabilitationszentren

Tageskliniken und -stätten

Wissenschaft und Forschung

10 Gründe

Es gibt viele Gründe, warum wir auf unsere Hochschule stolz sind. Finden Sie heraus, was uns besonders macht.

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Studierenden-Stadt Krems

Was Krems besonders lebenswert macht? Lernen Sie Krems als Studierenden-Stadt kennen.

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Service-Stellen

Von Studiumsorganisation bis Praktikums- und Berufsberatung. Informieren Sie sich über das Plus an Services.

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Studienberatung

Brauchen Sie Hilfe bei der Entscheidung fürs Studium? Unsere Studienberatung berät Sie gerne in einem persönlichen Gespräch.

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Im Fokus: International Angewandte Gesundheitswissenschaften

Klicken Sie sich durch die Videos zum Studiengang.

3 gute Gründe

3 Besonderheiten

3 falsche Vorurteile

Multiprofessionell und interdisziplinär

Studieren auf Augenhöhe

Ganz viel fachlicher Austausch

Mehrwert für den Berufsalltag

Pionierarbeit für den Gesundheitssektor

Aus dem Hörsaal in die Praxis

Weiterführendes Doktoratsstudium möglich

Unsere Info-Veranstaltungen

Saturday
22.02.2020
09:00
Open House
Alle Infos rund um das Studienangebot der IMC FH Krems.
IMC Campus Krems, Trakt G1 IMC Campus Krems, Trakt G1

Alle Events anzeigen

Unser Team

Lernen Sie das Kern-Team des Master-Studiengangs Angewandte Gesundheitswissenschaften kennen.

Prof.(FH) Mona Dür, PhD, MSc
Studiengangsleitung Angewandte Gesundheitswissenschaften
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 344[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Kernkompetenzen (3)
Ergotherapie
Handlungswissenschaften
Outcomesforschung
Tätig in den Studiengängen (1)
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Publikationen (22)
[1637]
Hansen, A. Ø., Boll, M., Skaarup, L., Hansen, T., Dür, M., Stamm, T., & Kristensen, H. K. (2020): Danish translation and validation of the Occupational Balance Questionnaire. Scandinavian journal of occupational therapy: 1 - 15.
Doi: https://doi.org/10.1080/11038128.2020.1842491
[1412]
Ho, E.C., Dür, M., Stamm, T., Siu, A.M. (2020): Measuring the occupational balance of people with insomnia in a Chinese population: Preliminary psychometric evidence on the Chinese version of the Occupational Balance Questionnaire. Hong Kong Journal of Occupational Therapy.
Doi: https://doi.org/10.1177/1569186120944534
[1028]
Clouston, T.J., Bar, M.A., Dür, M., Jones, J., Ilper, N., Kristensen, H.K., Whitcombe, S.W. (2019): Occupational science research and practice: A brief report on European perspectives based on an online-survey. Journal of Occupational Science, 26(2): 329-335.
Doi: https://doi.org/10.1080/14427591.2019.1604409
[1145]
Dür, M., Wenzel, C., Österreicher, P., Yap, S., Simon, P., Tucek, G. (2019): Entwicklung eines Messinstruments zur Erfassung günstiger Therapiezeiträume: Teilprojekt des Josef Ressel Zentrums zur Grundlegung personalisierter Musiktherapie. In Fachhochschule Wiener Neustadt (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2019 (FFH2019_152). Wiener Neustadt: FHK.
[892]
Dür, M., Brückner, V., Oberleitner-Leeb, C., Fuiko, R., Matter, B., & Berger, A. (2018): Clinical relevance of activities meaningful to parents of preterm infants with very low birth weight: A focus group study. PloS one, 13(8): e0202189.
Doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0202189
[797]
Tucek, G., Simon, P., Mainhof, C., Wenzel, C., Dür, M., Heine, A., Vogl, J., Zoderer, I., Österreicher, P., Perkhofer, S., Fachner, J. (2018): Josef Ressel Zentrum für die Grundlegung einer personalisierten Musiktherapie. In Fachhochschule Salzburg GmbH (Hrsg.), Online-Tagungsband FHK Forschungsforum 2018 (eFFH2018-T1-02). Salzburg: FHK.
[668]
Dür, M., Wenzel, C., Simon, P., Zoderer, I., Vogl, J., Österreicher, P., Tucek, G. (2017): Die Erfassung günstiger Therapiezeiträume als Grundlage für personalisierte Therapie. In IMC Fachhochschule Krems GmbH (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2017 (271-275). Krems: FHK.
[696]
Lackner, A., Ficjan, A., Stradner, M. H., Hermann, J., Unger, J., Stamm, T., Stummvoll, G., Dür, M., Graninger, W. B., & Dejaco, C. (2017): It's more than dryness and fatigue: The patient perspective on health-related quality of life in Primary Sjögren's Syndrome - A qualitative study. PloS one, 12(2): e0172056.
Doi: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0172056
[667]
Dür, M., Steiner, G., Stoffer, M. A., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer, A., Dejaco, C., Ekmekcioglu, C., Prodinger, B., Binder, A., Smolen, J., & Stamm, T. A. (2016): Initial evidence for the link between activities and health: Associations between a balance of activities, functioning and serum levels of cytokines and C-reactive protein. Psychoneuroendocrinology, 65: 138-148.
Doi: https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2015.12.015
[1721]
Dür, M., Coenen, M., Stoffer, M. A., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer, A., Kjeken, I., Drăgoi, R. G., Mattsson, M., Boström, C., Smolen, J., & Stamm, T. A. (2015): Do patient-reported outcome measures cover personal factors important to people with rheumatoid arthritis? A mixed methods design using the International Classification of Functioning, Disability and Health as frame of reference. Health and quality of life outcomes, 13: 27.
Doi: https://doi.org/10.1186/s12955-015-0214-8
[1729]
Dür, M., Unger, J., Stoffer, M., Dragoi, R., Kautzky-Willer, A., Fialka-Moser, V. Smolen, J., Stamm, T., (2015): Definitions of occupational balance and their coverage by instruments. British Journal of Occupational Therapy, 78(1): 4-15.
Doi: https://doi.org/10.1177/0308022614561235
[1723]
Dür, M., Coenen, M., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer, A., Kjeken, I., Mattsson, M., Bosträm, C., Smolen, J., Stamm, T. (2014): AB0273 Personal Factors Important to People with Rheumatoid Arthritis and their Coverage by Patient-Reported Outcome Measures. Annals of the Rheumatic Diseases , 73 (Suppl 2): 894.
Doi: https://doi.org/10.1136/annrheumdis-2014-eular.3154
[1722]
Dür, M., Steiner, G., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer, A., Stoffer, M., Prodinger, M., Dejaco, C., Smolen, J., Stamm, T. (2014): AB1179-HPR Associations between Occupational Balance and Immunology: Differences in Health Conditions, Employment Status Und Gender. Annals of the Rheumatic Diseases, 73 (Supp 2): 1227.
Doi: https://doi.org/10.1136/annrheumdis-2014-eular.3207
[686]
Dür, M., Steiner, G., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer, A., Dejaco, C., Prodinger, B., Stoffer, M. A., Binder, A., Smolen, J., & Stamm, T. A. (2014): Development of a new occupational balance-questionnaire: incorporating the perspectives of patients and healthy people in the design of a self-reported occupational balance outcome instrument. Health and quality of life outcomes, 12(1): 45.
Doi: https://doi.org/10.1186/1477-7525-12-45
[685]
Dür, M., Sadloňová, M., Haider, S., Binder, A., Stoffer, M., Coenen, M., Smolen, J., Dejaco, C., Kautzky-Willer, A., Fialka-Moser, V., Moser, G., & Stamm, T. A. (2014): Health determining concepts important to people with Crohn's disease and their coverage by patient-reported outcomes of health and wellbeing. Journal of Crohn's & colitis, 8(1): 45-55.
Doi: https://doi.org/10.1016/j.crohns.2012.12.014
[1775]
Stamm, T., Duer, M., Sadlonova, M., Stoffer, M., Haider, S., Smolen, J. (2013): FRI0492-HPR Life stories, gender and chronic autoimmune diseases: results of a qualitative study. Annals of the Rheumatic Diseases , 71(Suppl 3): 755.
Doi: https://doi.org/10.1136/annrheumdis-2012-eular.2948
[1774]
Drăgoi, R. G., Ndosi, M., Sadlonova, M., Hill, J., Duer, M., Graninger, W., Smolen, J., & Stamm, T. A. (2013): Patient education, disease activity and physical function. Can we be more targeted? A cross sectional study among people with Rheumatoid Arthritis, Psoriatic Arthritis and Hand Osteoarthritis. Arthritis research & therapy, 15(5): R156.
Doi: https://doi.org/10.1186/ar4339
[1730]
Dür, M., Haider., S., Binder, A., Ernst, M., Smolen, J.S., Dragoi, R.G., Stoffer, M., Dejaco, C., Fialka-Moser, V., Kautzky-Willer A., Stamm, T. A. (2013): SAT0581-HPR Occupational Challenge or Occupational Balance: Deconstruction of an Occupational Science Concept, Based on Empirical Data of a Qualitative Study in People with Rheumatic Diseases. Annals of the Rheumatic Diseases, 72(Suppl 3): A779.
Doi: https://doi.org/10.1136/annrheumdis-2013-eular.2305
[1776]
Nell-Duxneuner, V., Rezende, L. S., Stamm, T. A., Duer, M., Smolen, J. S., & Machold, K. P. (2012): Attending and non-attending patients in a real-life setting of an early arthritis clinic: Why do people leave clinics and where do they go?. Clinical and experimental rheumatology, 30(2): 184–190.
[1778]
Stamm, T. A., Bauernfeind, B., Coenen, M., Feierl, E., Mathis, M., Stucki, G., Smolen, J. S., Machold, K. P., & Aringer, M. (2007): Concepts important to persons with systemic lupus erythematosus and their coverage by standard measures of disease activity and health status. Arthritis and rheumatism, 57(7): 1287–1295.
Doi: https://doi.org/10.1002/art.23013
[1777]
Stamm, T., Mathis, M., Aletaha, D., Kloppenburg, M., Machold, K., & Smolen, J. (2007): Mapping hand functioning in hand osteoarthritis: comparing self-report instruments with a comprehensive hand function test. Arthritis and rheumatism, 57(7): 1230-1237.
Doi: https://doi.org/10.1002/art.22989
[1779]
Stamm, T. A., Nell, V., Mathis, M., Coenen, M., Aletaha, D., Cieza, A., Stucki, G., Taylor, W., Smolen, J. S., & Machold, K. P. (2007): Concepts important to patients with psoriatic arthritis are not adequately covered by standard measures of functioning. Arthritis and rheumatism, 57(3): 487–494.
Doi: https://doi.org/10.1002/art.22605
Studiengangsleitung Angewandte Gesundheitswissenschaften
Prof.(FH) Mona Dür, PhD, MSc
+43 2732 802 344 [email protected]
Kernkompetenzen
ErgotherapieHandlungswissenschaftenOutcomesforschung

Hauptberuflich Lehrende

Prof.(FH) Priv.-Doz. Mag. Dr. Gerhard Tucek
Institutsleitung Therapie- und Hebammenwissenschaften
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 367[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Kernkompetenzen (3)
Musiktherapie
Qualitative Sozialforschung
Feldforschung
Tätig in den Studiengängen (4)
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Musiktherapie
Bachelor of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Musiktherapie
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Gesundheits- und Krankenpflege
Bachelor of Science in Health Studies / Vollzeit
Projekte (4)
Josef-Ressel-Zentrum für Grundlegung einer personalisierten Musiktherapie: Aspekte personalisierter Musiktherapie in der Neurorehabilitation
Projektleitung, Department of Health Sciences
The Right Moment - Pilotstudie zur Darstellung circa- und ultradianer Rhythmen von Patienten in Phase C der Neurorehabilitation mittels Herzratenvariabilität
Projektleitung, Department of Health Sciences
Pilotprojekt zur Messung von Empathie der Kombination psychometrischer und biometrischer Verfahren
Projektleitung, Department of Health Sciences
Pilotstudie: Positronenemissionstomografie (PET) und Musiktherapie
Projektleitung, Department of Health Sciences
Publikationen (37)
[1614]
Tucek, G. (2021): Ethno-Musiktherapie. In Decker-Voigt, H., Weymann, E. (Hrsg.), Lexikon Musiktherapie (161-166). Göttingen: Hogrefe.
Doi: https://doi.org/10.1026/02836-000
[1428]
Janssen, J., Zenzmaier, C., Yap, S., Österreicher, P., Simon, P., Wenzel, C., Kaufmann, P., Perkhofer, S., Tucek, G. (2020): Validation of an Empathy Film with Health Care Students. Journal of Alternative, Complementary & Integrative Medicine, 6: 125.
Doi: https://doi.org/10.24966/ACIM-7562/100125
[1354]
Laczika, K., Tucek, G., Verzowa, W. (2020): Interactions between Medicine and the Arts / “Every illness is a musical problem, healing a musical resolution.” (Novalis). Wiener Klinische Wochenschrift, 132: 1-65.
Doi: https://doi.org/10.1007/s00508-020-01706-w
[1385]
Gebhart, V., Buchberger, W., Klotz, I., Neururer, S., Rungg, C., Tucek, G., Zenzmaier, C., & Perkhofer, S. (2020): Distraction-focused interventions on examination stress in nursing students: Effects on psychological stress and biomarker levels. A randomized controlled trial. International journal of nursing practice, 26(1): e12788.
Doi: https://doi.org/10.1111/ijn.12788
[1201]
Tucek, G. (2019): Möglichkeiten und Grenzen der Musiktherapie – Wege zur Interdisziplinarität im Gesundheitswesen. In Frass, M., Krenner, L. (Hrsg.), Integrative Medizin. Evidenzbasierte komplementärmedizinische Methoden (563-589). Berlin Heidelberg: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-48879-9
[1098]
Tucek, G. (2019): "Wem gehört die Musiktherapie?". In Decker-Voigt, H. (Hrsg.), MuG Musik und Gesundsein (26). Wiesbaden: Reichert-Verlag.
[1254]
Fachner, J. C., Maidhof, C., Grocke, D., Nygaard Pedersen, I., Trondalen, G., Tucek, G., & Bonde, L. O. (2019): “Telling me not to worry…” Hyperscanning and Neural Dynamics of Emotion Processing During Guided Imagery and Music. Frontiers in Psychology, 10: 1561.
Doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01561
[1145]
Dür, M., Wenzel, C., Österreicher, P., Yap, S., Simon, P., Tucek, G. (2019): Entwicklung eines Messinstruments zur Erfassung günstiger Therapiezeiträume: Teilprojekt des Josef Ressel Zentrums zur Grundlegung personalisierter Musiktherapie. In Fachhochschule Wiener Neustadt (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2019 (FFH2019_152). Wiener Neustadt: FHK.
[798]
Tucek, G. (2018): Der Wandel von einer Altorientalischen Musiktherapie über die Ethno-Musiktherapie zum "Kremser Studienkonzept". In Stegemann, T., Fitzthum, E. (Hrsg.), Wiener Ringvorlesung Musiktherapie: Grundlagen und Anwendungsfelder der Musiktherapie. Ein Kurzlehrbuch (131-144). Göttingen: Hogrefe-Verlag .
[845]
Hörmann, M., Tucek, G., Zoderer, I., Simon, P. (2018): Videographie in der Musiktherapie und ihre datenschutzrechtlichen Implikationen. In Moritz, C., Corsten, M. (Hrsg.), Handbuch Qualitative Videoanalyse (471-484). Wiesbaden: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-15894-1_25
[797]
Tucek, G., Simon, P., Mainhof, C., Wenzel, C., Dür, M., Heine, A., Vogl, J., Zoderer, I., Österreicher, P., Perkhofer, S., Fachner, J. (2018): Josef Ressel Zentrum für die Grundlegung einer personalisierten Musiktherapie. In Fachhochschule Salzburg GmbH (Hrsg.), Online-Tagungsband FHK Forschungsforum 2018 (eFFH2018-T1-02). Salzburg: FHK.
[668]
Dür, M., Wenzel, C., Simon, P., Zoderer, I., Vogl, J., Österreicher, P., Tucek, G. (2017): Die Erfassung günstiger Therapiezeiträume als Grundlage für personalisierte Therapie. In IMC Fachhochschule Krems GmbH (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2017 (271-275). Krems: FHK.
[760]
Wenzel, C., Zoderer I., Pammer, P., Simon, P., Tucek, G. (2017): The potential of video analysis for recognising ergotropic and trophotropic phases of patients during music and occupational therapy. In BMC (Hrsg.), BMC Complementary and Alternative Medicine: World Congress Integrative Medicine & Health 2017: part one (322). Berlin, Germany: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1186/s12906-017-1782-4
[666]
Vogl, J., Heine, A. M., Steinhoff, N., Weiss, K., Tucek, G. (2017): Neuroscientific and neuroanthropological perspectives in music therapy research and practice with patients with disorders of consciousness. In Magee, W., Tillmann, B., Perrin, F., Schnakers, C. (Hrsg.), Music and disorders of consciousness: emerging research, practice and theory (78-83). -: frontiers Research Topics.
Doi: https://doi.org/10.3389/978-2-88945-099-2
[1624]
Heine, A., Vogl, J., Steinhoff, N., Weiss, K., Tucek, G. (2017): Praxis und Forschung der Musiktherapie mit Menschen im Wachkoma. In IMC Fachhochschule Krems GmbH (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2017 (61-68). Krems: FHK.
[1724]
Tucek, G., Heine, A., Vogl, J. (2016): Neuroscientific and neuroanthropological perspectives in music therapy research and practice with patients in the field of neuro-rehabilitation. In Gold, C. (Hrsg.), Abstracts of the 10th European Music Therapy Conference, Nordic Journal of Music Therapy (77-78). London: Routledge.
Doi: https://doi.org/10.1080/08098131.2016.1180058
[551]
Tucek, G. (2016): Musikmedizin und Musiktherapie – Unterschiede und Gemeinsamkeiten. Theologisch-praktische Quartalschrift, 164(1-4): 272-280.
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Simon, P., Hörmann, M. & Tucek, G. (2016): Videography in the area of conflict between data protection and practicability. Nordic Journal of Music Therapy, 25(sup1): 69-69.
Doi: https://doi.org/10.1080/08098131.2016.1179991
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Stamm, T., Karner, G., Möseneder, J., Ritschl, V., Perkhofer, S., Tucek, G., Weigl, R. (2016): Besonderheiten der Forschung im Gesundheitswesen. In Ritschl, V., Weigl, R., Stamm, T. (Hrsg.), Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben. Verstehen, Anwenden, Nutzen für die Praxis (25-47). Berlin Heidelberg: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-49908-5
[606]
Perkhofer, S., Gebhart, V., Tucek, G., Wertz, F., Weigl, R., Ritschl, V., Ritschl, H., Höhsl, B, Prinz-Buchberger, B., Stamm, T., Mewes, J., Maasz, M, Chapparo, C., Tatzer, V., Plunger, P., Reitinger, E., Heimerl, K. (2016): Qualitative Forschung. In Ritschl, V., Weigl, R., Stamm, T. (Hrsg.), Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben. Verstehen, Anwenden, Nutzen für die Praxis (67-135). Berlin Heidelberg: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-49908-5
[482]
Simon, P., Wenzel, C., Pammer, P. Tucek, G. (2016): Darstellbarkeit circa- und ultradianer Rhythmen mit Hilfe der Herzratenvariabilität bei Patientinnen und Patienten in der Neurorehabilitation. In Fachhochschule des BFI Wien (Hrsg.), Tagungsband 10. Forschungsforum der Österreichischen Fachhochschulen 2016 (eFFH2016-107a-5). Wien: FHK.
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Wenzel, C., Simon, P., Pammer, P., Tucek, G. (2016): Erkennung von Leistungs- und Erholungsphasen von Patientinnen und Patienten durch systematische Videoanalyse am Beispiel von Musik- und Ergotherapieeinheiten. In Fachhochschule des BFI Wien (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2016 (eFFH2016-107a-7). Wien: FHK.
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Simon, P., Wenzel, C., Zoderer, I., Sobotka, M., Tucek, G. (2015): Musiktherapie als Regulationstherapie. Musik-, Tanz- und Kunsttherapie, , 26(3): 145-154.
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Steinhoff, N., Heine, A.M., Vogl, J., Weiss, K., Aschraf, A., Hajek, P., Schnider, P., & Tucek, G. (2015): A pilot study into the effects of music therapy on different areas of the brain of individuals with unresponsive wakefulness syndrome. Frontiers in neuroscience, 9: 291.
Doi: https://doi.org/10.3389/fnins.2015.00291
[396]
Vogl, J., Heine, A. M., Steinhoff, N., Weiss, K., & Tucek, G. (2015): Neuroscientific and neuroanthropological perspectives in music therapy research and practice with patients with disorders of consciousness. Frontiers in neuroscience, 9: 273.
Doi: https://doi.org/10.3389/fnins.2015.00273
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Tucek, G., Simon, P., Zoderer, I., Sobotka, M., & Wenzel, C. (2015): Musiktherapie: Musik und Gesang bei Komapatienten. In Bernatzky, G., Kreutz, G. (Hrsg.), Musik und Medizin. Chancen für Therapie, Prävention und Bildung (177-178). Wien: Springer.
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Laczika, K., Graber, O. P., Tucek, G., Lohninger, A., Fliri, N., Berka-Schmid, G., Masel, E. K., & Zielinski, C. C. (2013): "Il flauto magico" still works: Mozart's secret of ventilation. Multidisciplinary respiratory medicine, 8(1): 23.
Doi: https://doi.org/10.1186/2049-6958-8-23
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Sobotka, M., Simon, P., Zoderer, I., Tucek, G., & Wenzel, C. (2013): "Guten Abend, Gut' Nacht " - Musiktherapie in Palliative Care. Die Hospizzeitschrift, 57(3): 22-26.
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Tucek, G. (2013): Musiktherapie im Kontext der Intensivmedizin. Intensiv-News. Forum für Intensiv- & Notfallmedizin. Arbeitsgemeinschaft für Intensivpflege., 1(13).
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Tucek, G. (2012): Musiktherapie in der Altenpflege. Lebenswelt Heim, Zeitschrift des Bundesverbandes der Alten- & Pflegeheime Österreichs 55, 55: 26-27.
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Presch, M., Hartl, L., Tucek, G., Minnich, B., Kullich, W. & Bernatzky, G. (2011): Einflüsse von aktiver und rezeptiver Musiktherapie auf Kognition, Verhalten, Schlaf und allgemeine Befindlichkeit von Demenzpatienten - eine Pilotstudie. Swiss Journal of Integrative Medicine, 23(4): 218-223.
Doi: https://doi.org/10.1159/000330216
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Tucek, G. (2011): Kulturanthropologische Überlegungen zur Ethno-Musiktherapie in Österreich. In Decker-Voigt, H. (Hrsg.), MuG Musik und Gesundsein (21-27). Wiesbaden: Dr. Ludwig Reichert Verlag.
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Tucek, G. (2007): Ethno-Musik-Therapie im Wandel. Die Maske - Zeitschrift für Kultur- und Sozialanthropologie: 39-42.
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Eschen, J., T., Hegi, F., Hess, P., Oehlmann, J., Rittner, S., Schwabe, C., Strobel, W., & Tucek, G. (2007): Spirituelle Erfahrungen von Musiktherapeutinnen und Musiktherapeuten. Musiktherapeutische Umschau, Forschung und Praxis der Musiktherapie Band 28/2007, 28(3): 273.
Doi: https://doi.org/10.13109/muum.2007.28.3.273
Prof.(FH) Priv.-Doz. Mag. Dr. Gerhard Tucek
T
Institutsleitung Therapie- und Hebammenwissenschaften
Jessica Janssen, PhD, MSc,BH
Professorin Department of Health Sciences
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 165[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Tätig in den Studiengängen (2)
Physiotherapie
Bachelor of Science in Health Studies / Vollzeit
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Projekte (1)
Josef-Ressel-Zentrum für Grundlegung einer personalisierten Musiktherapie: Aspekte personalisierter Musiktherapie in der Neurorehabilitation
Department of Health Sciences
Publikationen (9)
[1896]
Hébert-Losiera, K., Hanzlíkováa, I., Ghadikolaeia, S., Janssen, J., Selfe, J., Richards, J. (2021): An exploration of normative values in New Zealand to inform the Targeted Interventions for Patellofemoral Pain approach. Musculoskeletal Science and Practice, 54: 102399.
Doi: https://doi.org/10.1016/j.msksp.2021.102399
[1447]
Janssen, J., Gichuru, P., Sonmezer, E., Paumann, C., Keip, C., Yosmaoğluc, H., Selfe, J., Dey, P. (2021): Verification of subgroups in patellofemoral pain. In FH Wien der WKW (Hrsg.), Online-Tagungsband, 14. Forschungsforum der österreichischen Fachhochschulen (FFH 2021) (eFFH2021_130). online/Vienna: FFH.
[1428]
Janssen, J., Zenzmaier, C., Yap, S., Österreicher, P., Simon, P., Wenzel, C., Kaufmann, P., Perkhofer, S., Tucek, G. (2020): Validation of an Empathy Film with Health Care Students. Journal of Alternative, Complementary & Integrative Medicine, 6: 125.
Doi: https://doi.org/10.24966/ACIM-7562/100125
[1379]
Boland, P., Connell, L., Thetford, C., & Janssen, J. (2020): Exploring the factors influencing the use of electrically assisted bikes (e-bikes) by stroke survivors: a mixed methods multiple case study. Disability and rehabilitation: 1-10. Advance online publication.
Doi: https://doi.org/10.1080/09638288.2020.1817986
[1287]
Janssen, J., Selfe, J., Gichuru, P., Richards, J., Yosmaoğlu, H. B., Sönmezer, E., Erande, R., Resteghini, P., & Dey, P. (2020): Hot and cold knees: exploring differences in patella skin temperature in patients with patellofemoral pain. Physiotherapy, 108: 55-62.
Doi: https://doi.org/10.1016/j.physio.2020.04.007
[1326]
Lackenbauer, W., Janssen, J., Roddam, H., Selfe, J. (2020): Evaluation of an educational intervention that aims to improve the keep/refer decision-making abilities of Austrian undergraduate physiotherapy students: a randomised pilot study. International Journal of Therapy and Rehabilitation , 27(5): 1-12.
Doi: https://doi.org/10.12968/ijtr.2019.0001
[1154]
Janssen, J., Klassen, T. D., Connell, L. A., & Eng, J. J. (2020): Factors Influencing the Delivery of Intensive Rehabilitation in Stroke: Patient Perceptions Versus Rehabilitation Therapist Perceptions. Physical therapy, 100(2): 307-316.
Doi: https://doi.org/10.1093/ptj/pzz159
[1153]
Yosmaoğlu, H. B., Selfe, J., Sonmezer, E., Sahin, İ. E., Duygu, S. Ç., Acar Ozkoslu, M., Richards, J., & Janssen, J. (2019): Targeted Treatment Protocol in Patellofemoral Pain: Does Treatment Designed According to Subgroups Improve Clinical Outcomes in Patients Unresponsive to Multimodal Treatment?. Sports health , 12(2): 170-180.
Doi: https://doi.org/10.1177/1941738119883272
[1133]
Greenhalgh, O., McMahon, N., Gaskins, N., Khan, A., Frings, M., Janssen, J., Lightbody, E., Weston, R., Fry, J., Connell, L., Dooris, M., Roddam, H., Watkins, C. (2019): An exploration of stroke survivors’ perspectives on cycling and the use of electric bikes. Physiotherapy Practice and Research. 2019 40;2;17-126 10.3233/PPR-190133, 40(2): 117-126.
Doi: https://doi.org/10.3233/PPR-190133
Jessica Janssen, PhD, MSc,BH
J
Professorin Department of Health Sciences
Christian Keip, MSc, PT
Professor Department of Health Sciences
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 709[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Kernkompetenzen (3)
Physiotherapie (Fokus Orthopädie, Pädiatrie)
Osteopathie
Kinderosteopathie
Tätig in den Studiengängen (2)
Physiotherapie
Bachelor of Science in Health Studies / Vollzeit
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Publikationen (1)
[1447]
Janssen, J., Gichuru, P., Sonmezer, E., Paumann, C., Keip, C., Yosmaoğluc, H., Selfe, J., Dey, P. (2021): Verification of subgroups in patellofemoral pain. In FH Wien der WKW (Hrsg.), Online-Tagungsband, 14. Forschungsforum der österreichischen Fachhochschulen (FFH 2021) (eFFH2021_130). online/Vienna: FFH.
Christian Keip, MSc, PT
K
Professor Department of Health Sciences
Barbara Prinz-Buchberger, MSc
Studiengangsleitung Ergotherapie
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 382[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Kernkompetenzen (2)
Ergotherapie ( Fokus Geriatrie/ Pädiatrie)
Health Assisting Engineering
Tätig in den Studiengängen (2)
Ergotherapie
Bachelor of Science in Health Studies / Vollzeit
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Publikationen (3)
[1646]
Prinz-Buchberger, B., Messner-Gujon, S. (2017): Entwicklung einer Desktopapplikation zur Auswertung des Beery VMI und der Gelenksmessung mittels Goniometer. In IMC Fachhochschule Krems GmbH (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2017 (69-74). Krems: FFH.
[606]
Perkhofer, S., Gebhart, V., Tucek, G., Wertz, F., Weigl, R., Ritschl, V., Ritschl, H., Höhsl, B, Prinz-Buchberger, B., Stamm, T., Mewes, J., Maasz, M, Chapparo, C., Tatzer, V., Plunger, P., Reitinger, E., Heimerl, K. (2016): Qualitative Forschung. In Ritschl, V., Weigl, R., Stamm, T. (Hrsg.), Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben. Verstehen, Anwenden, Nutzen für die Praxis (67-135). Berlin Heidelberg: Springer.
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-49908-5
[604]
Ritschl, V., Prinz-Buchberger, B., Stamm, T. (2016): Die richtige Methode wählen. In Ritschl, V., Weigl, R., Stamm, T. (Hrsg.), Wissenschaftliches Arbeiten und Schreiben - Verstehen, Anwenden, Nutzen für die Praxis (51-59). Berlin Heidelberg: Springer .
Doi: https://doi.org/10.1007/978-3-662-49908-5
Barbara Prinz-Buchberger, MSc
P
Studiengangsleitung Ergotherapie
Sun Sun Yap, MSc, BSc, BSc(Hons)
Wissenschaftliche Mitarbeit / PhD Student Department of Health Sciences
Institut Therapie- und Hebammenwissenschaften
Kontakt
+43 2732 802 188[email protected]
Standort
IMC Campus Krems
IMC Campus Trakt G1
Kernkompetenzen (1)
Neuromusiktherapie(NMT)
Tätig in den Studiengängen (1)
Angewandte Gesundheitswissenschaften
Master of Science in Health Studies / Berufsbegleitend
Projekte (1)
Josef-Ressel-Zentrum für Grundlegung einer personalisierten Musiktherapie: Aspekte personalisierter Musiktherapie in der Neurorehabilitation
Department of Health Sciences
Publikationen (2)
[1428]
Janssen, J., Zenzmaier, C., Yap, S., Österreicher, P., Simon, P., Wenzel, C., Kaufmann, P., Perkhofer, S., Tucek, G. (2020): Validation of an Empathy Film with Health Care Students. Journal of Alternative, Complementary & Integrative Medicine, 6: 125.
Doi: https://doi.org/10.24966/ACIM-7562/100125
[1145]
Dür, M., Wenzel, C., Österreicher, P., Yap, S., Simon, P., Tucek, G. (2019): Entwicklung eines Messinstruments zur Erfassung günstiger Therapiezeiträume: Teilprojekt des Josef Ressel Zentrums zur Grundlegung personalisierter Musiktherapie. In Fachhochschule Wiener Neustadt (Hrsg.), Online Tagungsband FHK Forschungsforum 2019 (FFH2019_152). Wiener Neustadt: FHK.
Sun Sun Yap, MSc, BSc, BSc(Hons)
Y
Wissenschaftliche Mitarbeit / PhD Student Department of Health...

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Welche Zugangsvoraussetzungen gelten für unsere Master-Studiengänge?

Ein Master-Studium setzt voraus, dass Sie zuvor ein facheinschlägiges Bachelor-Studium oder ein gleichwertiges Studium mit mindestens 6 Semestern und 180 ECTS an einer anerkannten in- oder ausländischen postsekundären Bildungseinrichtung absolviert haben.

Wenn die Facheinschlägigkeit Ihres Grundstudiums nicht eindeutig gegeben ist – wenn also zum Beispiel ein fachfremdes Studium im Vorfeld absolviert wurde –, werden Ihre Qualifikationen nach Einlangen der vollständigen Bewerbungsunterlagen durch die zuständigen Stellen im Detail geprüft.

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Kurz zusammengefasst: Welches Vorstudium ist zulässig?

Neben den allgemeinen Zugangsvoraussetzungen müssen Sie für den Master-Studiengang Angewandte Gesundheitswissenschaften eine der folgenden Voraussetzungen erfüllen:

Abschluss eines gesundheitswissenschaftlichen Bachelor- oder Diplom-Studiengangs – also im Bereich MTD, Hebammen oder Humanmedizin (darunter fallen nicht Gesundheits- und Krankenpflege, Advanced Nursing Practice oder Pflegewissenschaften) – im Umfang von mindestens 180 ECTS
eine dem entsprechende Ausbildung
Bei Abschluss einer zweijährigen postsekundären Erstausbildung – also z. B. einer Akademie – müssen Sie zusätzlich facheinschlägige Weiterbildungen an anerkannten postsekundären Bildungseinrichtungen im Ausmaß von mindestens zwei Semestern nachweisen, um eine Gleichwertigkeit zu erreichen.

Um den Theorie-Praxis-Transfer bestmöglich zu erfüllen, empfehlen wir Ihnen außerdem, dass Sie vor dem Studium bereits erste facheinschlägige Berufserfahrungen gesammelt haben beziehungsweise während des Studiums eine Tätigkeit im Ausmaß von mindestens 20 Wochenstunden in diesem Bereich ausüben.

Deutsch ist nicht Ihre Muttersprache?

Bei unseren deutschsprachigen Studiengängen müssen Sie einen Nachweis über Ihre Deutschkenntnisse – mindestens Level C1 laut Europäischem Referenzrahmen für Sprachen – erbringen. Dabei akzeptieren wir den Nachweis DaF (Test Deutsch als Fremdsprache). Wenn Sie ein Vorstudium zur Gänze in deutscher Sprache absolviert haben, dann brauchen Sie keinen zusätzlichen Nachweis.

Wichtig
Steht Ihnen der Präsenz- beziehungsweise Zivildienst noch bevor? Als männlicher Bewerber mit österreichischer Staatsbürgerschaft empfehlen wir Ihnen dringend, die Wehrpflicht noch vor dem Studium abzuleisten. So können Sie Ihr Studium ohne Unterbrechung durchführen und direkt nach dem Studium in das Berufsleben einsteigen.

Ende der Bewerbungsfrist für EU StaatsbürgerInnen / Nachfrist	31.05.2021 / 31.07.2021
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